Prácticas sociales del lenguaje

Propósito del curso: En este curso los futuros docentes analizarán situaciones problemáticas para advertir la importancia que tienen la interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de diferentes tipos de textos; y los intercambios orales. También considerarán la metodología y el enfoque propuestos en los planes y programas de estudio del español de la educación básica. A partir del análisis, conocerán, aplicarán y evaluarán las propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas; además identificarán y valorarán las prácticas sociales del lenguaje de sus alumnos.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO: 

* Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica. 
* Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. 
* Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. 
* Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. 
* Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

COMPETENCIAS DEL CURSO: 

* Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos. 
* Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos ámbitos sociales. 
* Conoce y emplea de forma crítica los planes de estudio de la educación básica y los programas de Español para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa.
* Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.

Unidad de aprendizaje I. Proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje.

Competencias de la unidad de aprendizaje:
* Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad. 

* Valora las diferencias entre las variantes sociales y geográficas del lenguaje para generar esquemas de actuación tolerantes, que permitan negociar y elaborar de manera conjunta significados. 

* Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo de la lengua en las tareas educativas. 

* Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos.

Secuencia de contenidos:
1. Lenguaje, lengua y habla. 
2. Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer, escribir. 
3. Connotación y denotación. 
4. Cultura oral y cultura escrita. 
5. Variaciones léxicas del español. 
6. Noción de registro lingüístico. 
7. Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo, narrativo.

Actividades 

VÍDEO
Realizamos un vídeo sobre las etapas del desarrollo del lenguaje en el recién nacido los cuales son: llanto, arrullo y el  balbuceo, gracias al vídeo identificamos las características de cada una de estas etapas.
Con esta actividad logre favorecer las siguientes competencias:
* Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad.


* Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo de la lengua en las tareas educativas.

Cuadro comparativo-Desarrollo del lenguaje según: Bruner, Piaget, Vigotsky, Chomsky y Ávila.

Este cuadro comparativo se realizó con el propósito de analizar como es la teoría del desarrollo del lenguaje para cada autor con el fin de ver que ideas tienen en común y en cuales tienen diferencias, con esto identificar las etapas de desarrollo del lenguaje de los niños y niñas. 

Ver mapa. 

En esta actividad se logro favorecer la siguiente competencia:

Valora las diferencias entre las variantes sociales y geográficas del lenguaje para generar esquemas de actuación tolerantes, que permitan negociar y elaborar de manera conjunta significados. 

Exposiciones 

* La lengua y los hablantes

Autor: Raúl Ávila

       

* Lengua e ideología

Autor: Oliver Reboul
     

Con la lectura de estos libros realizamos las exposiciones, los libros hablan sobre el lenguaje y la ideología, así ir reforzando el tema del desarrollo del lenguaje, entenderlo mejor y con más profundidad.
En esta actividad se logro favorecer la siguiente competencia:
Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos.

Reflexión 

Por último concluí que el vídeo fue una buena estrategia para entender las etapas de desarrollo del lenguaje en el recién nacido ya que son casos reales y ya no solo nos quedamos en teoría dentro de clase. 

Sobre el cuadro comparativo creo que fue de  mucha utilidad ya que conocimos las teorías de los distintos autores sobre el lenguaje y así darnos cuenta en que están de acuerdo o en desacuerdo con esto reforzar lo ya visto en el vídeo, por ejemplo piaget menciona que el lenguaje de un niño refleja el desarrollo de su pensamiento lógico y sus habilidades de razonamiento en "períodos" o etapas, y cada período tiene un nombre y una duración específicos, es importante tener esto en cuenta ya que cuando realicemos nuestras practicas identifiquemos en que etapa se encuentran los niños. y en el caso de las exposiciones me ayudo a comprender mejor las lecturas ya que si nosotras no lo entendíamos bien el maestro nos apoyaba con una explicación más clara para lograr entenderlo y así poco a poco ir comprendiendo más sobre el tema.

Unidad II: Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseñanza del español

Competencia de la unidad de aprendizaje:
* Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad 
* Conoce y analiza los planes de estudio de la educación básica y programas de español para intervenir de manera pertinente en los diferentes ámbitos de la tarea educativa 
* Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos 
* Analiza propuestas didácticas para dotar de sentido la enseñanza de las prácticas sociales del lenguaje.
Actividades

Reporte: 
Realizamos un reporte sobre el libro de leer y escribir dia a dia en las aulas de Kaufman. 
Ver reporte

Proyecto
Realizamos un proyecto sobre el campo formativo de lenguaje y comunicación, y fue elaborado en equipo en este caso nuestro proyecto se llamó "creando historias" 
Ver proyecto 

Unidad III:Estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje

Competencia de la unidad de aprendizaje:
* Identifica y analiza las prácticas y las funciones del proceso de comunicación para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo en las tareas educativas. 
* Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos. 
* Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interactúa analíticamente con ellos en el contexto en el que aparecen para seleccionar y evaluar la información pertinente. 
* Desarrolla la práctica y la comprensión de la lengua oral y escrita para promover la construcción de conocimientos alrededor de éstas.

Actividades

Planeación
Realizamos una planeación la cual la presentamos en clase y el profesor nos iba diciendo en que estábamos mal y en que estabamos bien asi como de que forma la podemos mejorar. 
Ver planeación 

Forma espacio y medida

Propósito del curso: En este curso los futuros profesores abordarán el estudio de la geometría desde la óptica de su aprendizaje y enseñanza en educación preescolar teniendo como referente los contenidos planteados para la escuela primaria (SEP, 2011). El curso va más allá del reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos, se hace énfasis en el estudio de las propiedades de las figuras con la finalidad de propiciar un análisis profundo de los conceptos y relaciones geométricas, destacando la distinción entre lo perceptible y el objeto geométrico que se analiza.

Unidad I: Forma y espacio.

Competencias de la unidad de aprendizaje:

- Aplica habilidades de visualización, comunicación, razonamiento y argumentación al trabajar contenidos de geometría. 

- Plantea y resuelve problemas geométricos en diferentes contextos con recursos tradicionales y/o el uso de la geometría dinámica. 

- Demuestra comprensión conceptual, procedimental y actitudinal de la geometría al establecer y fundamentar los componentes críticos y la interrelación entre contenidos del nivel básico de forma inter y multidisciplinaria.

- Analiza los niveles de razonamiento geométrico y los procesos cognitivos de los estudiantes, para la comprensión y la enseñanza de la geometría. 

- Usa estrategias de carácter lúdico para la enseñanza y aprendizaje de contenidos de geometría.

Actividades
1.1.1-Escrito

El escrito habla sobre las experiencias que un alumno de preescolar pueda obtener a través del contacto inicial con la geometría y sobre las demandas cognitivas que implican las tareas que se plantean, la geometría en las aulas en preescolar.

1.2.1 Exposición sobre las propiedades del rectángulo, cuadrado y rectángulo.
Se realizo una exposicion sobre las propiedades de estas 3 figuras con la finalidad de que como futuras docentes saber de que forma le podemos explicar como pueden diferencias cada figura.

Bloques lógicos

Realizamos algunos bloques lógicos con el propósito de utilizarlos en nuestras prácticas de observacion o cuando ya estemos ejerciendo la carrera. Algunas figuras fueron gruesas otras delgadas,asi como tambien de diferentes tamaños unas son grandes otras medianas y chicas.

Libreta

Realizamos una libreta con distintas actividades hechas con papel e incluso con popotes de colores, los cuales nos pueden servir para realizarlas con los niños cuando realicemos nuestras practicas de observacion ya que tratan sobre las figuras geometricas.

Planeación

Realizamos una planeación la cual la realice sobre los bloques lógicos realizados anteriormente y poder llevarmela a mi practica de observacion. 

Ángulos y su medida
Realizamos una presentación sobre los angulos y su medida, asi como los trazos con regla y compás.
Ver presentación. 

Para que esta actividad estuviera más completa se realizo otra presentación con ejercicios de algunos tomos, en donde se explica como usar el transportador y el nombre y medidas de algunos ángulos.

Cuestionario

Realizamos un cuestionario el cual se encuentra en el libro de Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A. y Cruz, V. (2012). en las páginas: 39, 43, 45 y 57.
Ver cuestionario.

Escrito
Se realizo un escrito sobre las concepciones erróneas y errores que se observan al estudiar el tema de los triángulos en clase, en donde tomamos como referencia algunas actividades del tomo Tomo IV, Vol. 1,  en las páginas: 79-85.
Ver escrito.

Modelo de Van Hiele 
Realizamos un escrito sobre el modelo de van hiele donde explicamos con exactitud la evolución del proceso de construcción del pensamiento geométrico en los niños.
Ver escrito.

Unidad II: Medida y cálculo geométrico.
Competencias de la unidad de aprendizaje:

- Demuestra habilidades de visualización, comunicación, razonamiento y argumentación al trabajar contenidos de geometría. 

- Plantea y resuelve problemas geométricos en diferentes contextos con recursos tradicionales y/o el uso de la geometría dinámica. 

- Demuestra comprensión conceptual, procedimental y actitudinal de la geometría, al establecer y fundamentar los componentes críticos y la interrelación entre contenidos del nivel básico de forma inter y multidisciplinaria. 

- Analiza los niveles de razonamiento geométrico y los procesos cognitivos de los estudiantes, para la comprensión y la enseñanza de la geometría. 

- Usa estrategias de carácter lúdico para la enseñanza y aprendizaje de contenidos de geometría.

Actividades 

Cuento

Informe
Realizamos un informe sobre el preescolar donde realizamos nuestra prcatica de observacion, en nuestro caso fue en el preescolar José Clemente Orozco.
Ver informe.

Examen

Realizamos dos preguntas las cuales pueden ser parte de un examen sobre el dominio del contenido matemático de la construcción de triángulos con regla y compás y la congruencia de triángulos.

Ver preguntas. 

Guión 
Realizamos un guión de algunas actividades de los tomos donde fuimos escribiendo diferentes consignas para que los alumnos puedan ir resolviendo por cada ejercicio. 

Resumen
Realizamos un resumen sobre el análisis de lo observado en la estrategia de la actividad anterior. En el marco de lo propuesto por Lovell, K. (1997). Menciona como se podrá formar un concepto y que pueden hacer los niños para poder llegar a un concepto cualquiera, también hablará del precepto. De igual manera se habla del término de percepción antes de hablar de un concepto y las vías que se toman para llegar al concepto.

Situación didáctica
Realizamos una planeación sobre las rectas paralelas y perpendiculares en el plano y su construcción.
Ver planeación.

Presentación 
Realizamos una presentación donde describimos la secuencia didáctica que se
presenta en la bibliografía citada en la estrategia didáctica de 1.7.1.
Ver presentación. 

Situación didáctica
Realizamos una planeación sobre la clasificación de cuadriláteros para que los niños puedan identifiquen las características de los cuadriláteros y puedan clasificarlos.

Análisis
Realizamos un análisis respecto a las demandas cognitivas que el estudio del tema exige al alumno con base en los materiales estudiados en 1.8.1.
Ver escrito. 

Resumen
Realizamos un resumen del análisis de lo observado en 1.8.1 del modelo de Van Hiele propuesto en Gutiérrez. A. (1990). El cual habla sobre los ángulos. 

Ensayo
El siguiente ensayo habla sobre las demandas cognitivas que enfrenta el alumno al estudiar y/o resolver problemas relativos a simetría axial y central.
Ver ensayo.

Unidad III: La geometría como objeto de enseñanza en el nivel preescolar

Competencias de la unidad de aprendizaje: 

- Demuestra habilidades de visualización, comunicación, razonamiento y argumentación al trabajar contenidos de geometría. 

- Identifica problemas de la enseñanza y el aprendizaje de la geometría en la educación preescolar y los considera en el diseño de secuencias didácticas. 

- Analiza los niveles de razonamiento geométrico y los procesos cognitivos de los estudiantes, para la comprensión y la enseñanza de la geometría. 

- Describe los procesos de construcción del pensamiento geométrico por los que atraviesan los niños preescolares y construye estrategias para apoyar su desarrollo. 

- Propone para su validación material y secuencias didácticas e instrumentos de evaluación en la enseñanza de los contenidos del eje forma, espacio y medida. 

-Usa estrategias de carácter lúdico en el diseño de ambientes para la enseñanza y aprendizaje de contenidos de geometría.

Actividades

2.1.1

2.1.2

2.2.1

2.2.2

2.2.4